艺术，让生命之花绽放

泉源：正心正举民众号文丨月月 美学家苏珊·朗格曾说：“你越是深入研究艺术品的结构，你就越是发现它与人类生命结构的相似之处。人类生命与艺术的关系并不仅仅是它所展现的那样具有一种生理机制意义上的节奏相通，更重要的在于，人类的生命存在自己就是一种艺术现象。

”正是因为艺术与生命之间密切的关系，艺术才成为推动生命教育的重要途径。就如马云说的那样：“艺术，是关乎生命审美的教育。”01被“异化”的生命教育与艺术教育而在今天的教育实践中，生命教育始终缺乏。即便个体学校开展了生命教育，也仅仅停留在用空洞的语言告诉孩子要敬畏生命、珍惜生命，不能伤害自己、伤害他人。

殊不知，真正的生命教育绝不能空洞地“讲原理”，而是要叫醒人们的生命热情。它不仅要我们能认识生命、珍惜生命、尊重生命，更要能明白和思考生命的意义，努力缔造生命的价值。然而，我们该如何做，才气让生命教育到达叫醒生命热情、缔造生命价值的条理呢？其中一个有效的途径即是艺术教育。

其实，艺术教育从本质上讲就是一种生命教育。它调动了人对生命的感悟力，鉴赏力，缔造力，挖掘人在无意识条理上的生命潜力，使人成为越发完美合理的个体。只不外，在今天的教育实践中，艺术教育泛起了功利化的现象。许多家长让子女接受艺术教育，目的只是为了到场角逐、获取证书，学到所谓的“一技之长”。

另有一些家长，把艺术教育当成高考的一条“捷径”，于是每年都有声势赫赫的艺考雄师。孩子在辛苦的艺术训练中徐徐失去对艺术的兴趣，丧失了对艺术“美”的学习和享受，更让艺术教育缺失了文化通报和生长价值。其实，这样的艺术教育是舍本逐末的。

正如前苏联的美学家斯托洛维奇说：“艺术的本质究竟是审美的”。艺术最大的价值不在于“技”，而在于“道”，唯有让艺术教育回归其生命本质，才气真正发挥它治愈灵魂、滋养生命的重要作用。02让艺术教育叫醒生命柏拉图曾说：“一小我私家从小受的教育把他往那里引导，能决议他厥后往那里走。

”那么，我们应该如何做，才气实现艺术教育的价值，让它真正能为生命教育服务，起到叫醒生命热情的作用呢？要想让艺术教育回归生命本质，就必须认识到，艺术教育不仅要教授艺术的技术，更要教授艺术的精神，让学习者在艺术的美中，能体会到人的生命与艺术生命的融会领悟。其实，任何的艺术领域，都有值得挖掘的生命教育资源。当拥有一双善于发现的眼睛，才气让孩子在艺术陶冶中造就出正确的生命价值观。

文学艺术在中西方辉煌光耀的文学艺术里，不乏有生命教育的资源。好比在希腊的悲剧艺术中，我们就能引导孩子体会生命顽强不息的精神。希腊悲剧中的《普罗米修斯》，塑造了一个勇于反抗的英雄形象，让人们认识到不屈的生命意志。

普罗米修斯为了人类的繁衍，不畏宙斯的处罚，将天庭的火种带到了人间。为了处罚普罗米修斯，宙斯将他绑在了山崖上，让一只鹰天天来啄他的肝脏，而他的肝脏又会在夜里重新长出来。

普罗米修斯的痛苦要连续三万年，可在这漫长的痛苦中，他始终坚定地面临磨难。无论是被恶鹰啄食肝脏的普罗米修斯，还是被运气诅咒的俄狄浦斯，他们难以解脱运气，但却始终保持着一种英雄式的高贵和决不妥协的抗争精神。

品读希腊悲剧艺术，我们可以深深地体会到强烈的生命意识，而这恰恰是最好的生命教育范本。又如，在古典诗词中，我们也能深深体会到诗人对于生命逾越性的追求。

尤其是中国传统文化在“天人合一”的哲学思想影响下，更在古诗文当中蕴含了纯朴的生命和谐意识。例如，辛弃疾曾写道：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，又写道：“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”。李白曾写道：“众鸟高非尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山”。在唐诗宋词中，我们还随处可见伤春惜花的作品，如“门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”等诗句。

在诗人的世界里，所有的动植物的生命都获得了应有的尊重，甚至连没有生命的自然物，像月亮、夕阳、湖泊、孤山等等，都因为诗人的生命意识而显得生机勃勃。这样的生命教育，已经逾越了“人”的局限性，实现了生命之间的和谐，展现了生命的永恒价值。音乐艺术在音乐教育中，我们同样能找到生命教育资源。

例如，贝多芬曾为他的《运气交响曲》写下一句警语：“我要扼住运气的咽喉，它不能让我完全屈服。”如果我们能引导孩子相识贝多芬的生平履历，他们就能感受到，《运气交响曲》正是贝多芬抗争生命、珍惜生命的壮丽凯歌。

这种运气不死，生生不息的精神，将给予听众无限的感动与启迪。就算我们不相识音乐背后的故事，甚至无法真正“听懂”音乐，也不故障音乐对于我们生命的影响，因为音乐自己的美就能带来富厚的情感体验，能够给予人精神上的愉悦感和美感。

雅斯贝尔斯说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆集。真正的教育从不奢望每小我私家都成为有真知灼见、深谋远虑的思想家。教育首先是一个精神发展历程，然后才成为科学获知历程的一部门。” 音乐给予人灵魂的陶冶，人们在音乐的美感中获得了审美的熏陶，更提高了对个体生命的感受力。

绘画艺术同样的，绘画作品里也会有蒸腾的生命张力。佛兰德斯画家鲁本斯在他的作品《圣乔治斗恶龙》 中，描绘了一个威武的骑兵充当圣乔治，他骑在马上刺杀恶龙。作者用热烈的色调、狂放的笔触描绘了动乱中的人物形象，让这场战斗充满激情。

即便我们不相识画作背后的典故，我们同样能深刻地感受到作者在热情洋溢地赞美着生命的气势恢宏。另有，乔治·弗雷德克曾画过一幅油画，画上一个年轻女子坐在象征世界的地球上，低垂着头，眼睛被蒙上绷带，身上衣衫褴褛，手里还弹拨着仅剩下一根弦的古希腊七弦琴。她侧耳倾听，好像沉醉在音乐当中。整个画面给人一种很是消沉的情调，可作者却给这幅油画命名为《希望》。

在难以蒙受的逆境眼前，这名女子体现出无畏的坚强与勇气。哪怕现状再难，哪怕只剩下最后一根琴弦，她依然没有选择放弃。画作表达出的“无畏的希望”，不就是最能感动人的生命教育吗？03艺术，让人们在美的享受中获得生命享受无论是音乐、绘画或是修建、文学，所有艺术存在的目的都不具有功利性，但它们所给人带来的美的享受，就是最高级的生命享受。黑格尔曾说：“人的天性中就有着普遍的爱美的需求。

”能不能享受到艺术中的美，是人与动物的一大区别。而这种美的享受，就如同一盏明灯，照亮着我们的生命。听一首音乐，我们或许未必能够听懂，但也会被它的激情汹涌感动；读一首小诗，我们未必真的能读懂，但也会被文字的优美感动。

曾有人做过实验，给8个月大的孩子哼唱民歌《小白菜》，孩子会因为曲调过于伤心而无法入睡。在法国著名画家德拉克罗瓦的名画《自由引导人民》中，一个半裸的自由女神高举旌旗，而人民便受到鼓舞，为着自由争先恐后奋力冲杀。可见，艺术自己就有让人感同身受、感人心魄的作用。所以，好的艺术教育并不能局限于辛苦地学习艺术技法，更应该在艺术中获得美的享受，获得心灵的共识。

孩子能体会到艺术的美，便能进而体会到生命的美，从而在情感的熏陶、心灵的熏染中形成完整的个性化人格。04拨迷见智 开启自在之门马云曾说：我们要让孩子对艺术充满热爱，通过艺术叫醒孩子的灵感，去造就孩子对于艺术的明白，以及让孩子在艺术里获得“技术”之外的工具。简直，真正的艺术教育绝不能仅仅停留在“技”的层面，而要克服浮躁的心态和肤浅、狭隘的功利精神，让艺术的外在技术和内在精神有机联合。

要知道，教育背后是生命，生命背后是幸福。唯有认识到这一点，我们才气让艺术教育充实展现蓬勃的生命力，让艺术教育往更高的条理生长，真正实现艺术让生命之花绽放的理想。·end·图片泉源于网络，如有侵权，请联系！文章版权归本平台所有 转载请联系“正心正举”本文由正心正举研究院原创，接待关注，带你一起长知识！。

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